从前我是一名规培生，参加了医院第一批规培，实实在在的于各科室轮转，规培毕业后我便从事科室规培教学管理助理工作。由学员到管理者的蜕变，让我受益匪浅，深知国家开启规培教育的意义，以及其工作开展的艰难，遂有感而发，规培教学管理工作，你知否？

住院医师规范化培训是医学生毕业后教育的重要组成部分，对于培训临床高层次医师，提高医疗质量极为重要，占据了医学终生教育的承前（医学院校基本教育）启后（继续医学教育）的重要地位。在医疗培训过程中的基本要求是知识传授、临床技能操作训练，加强培养核心能力，这是医学临床专家形成过程的关键所在，如何才能把这个教学目标做好才是我们需要关注的重点。因此临床规培带教老师的任务艰巨，需要不断的在工作中提炼“精华”及改进“糟粕”。现对本科室带教过程中的一些体会进行初步探讨。

1、多提升规培生的主动学习兴趣，责任心。很多规培生对于学习积极主动性不高，更多的时候没有兴趣，甚至他们不清楚我从这个科室出去以后，我应该学到什么样的技能、知识，我应该掌握哪些疾病的诊治。在培养方式上，应该注重学生的自主学习能力，老师的角色只是“导师”，只负责“指导”，而不负责具体的操作。假如遇到困难，学生可以请老师帮忙，但老师不应告诉学生明确的答案，可以通过提问启发学生去独立思考，让学生在双方的交流中寻找可行的方案。

2、培养学生的沟通交流能力。参加住院医师规范化培训的住院医师虽然已经具备一定的临床实践能力，但尚缺乏人文知识素养。随着医学模式的转变，患者对医疗服务的需求也在逐步提高，通常除了关注疾病本身外，也希望获得健康宣教、情绪引导等全方位的关注。在日常工作和生活中，带教老师也应将职业道德、与患者交流的技巧等正确的一面展现给住院医师，作为住院医师学习的榜样。对于每一位患者，都要听一听心肺功能，搭一搭脉搏。医疗不仅仅是头痛医头脚痛医脚的机械操作，更不是简单地吃药打针，医生应有自己的职业规范，听一听，看一看，表达对患者的关心和爱护，更何况很多时候还会因为这些细微的动作发现病人的其他问题。

3、强化教师的带教。通过需要给学生传授知识，间接地督促我们去了解最新的知识，并且有益于我们得到思考，老师用一些典型案例来讲解概念，在这个过程中，老师会主动提出或鼓励学生提出一些批判性的意见，在这样的互动交流中学生的思考和创新能力都得到了锻炼和培养。教师会将知识点扩展开来，很多基础知识也会被逐渐的提及并加深理解。如果一位教师不是去发展学生的辨别能力，也不去培养他们独立思考的能力，而是竭尽全力把灌输现成的思想作为已任，那么他会发现虽然自己耗费了大量心血，但是学生却越来越不领情，对思想的领悟越来越迟钝。

住院医师规范化培训基地通过对住院医师临床能力的培训，可以提高医疗团队的整体素质，从而使医疗卫生服务水平不断提升。对住院医师进行规范化的培训，打牢医学基本功、学会接受新知识的本领，是提高临床住院医师业务技术水平，达到一专多能目的的重要途径。随着新医改政策的持续推进，我院住院医师规范化培训制度将不断完善，并引进先进的教学及考核方式，逐步与国际医学教育培训接轨。